Ingrid Lohmann
Lehrplan und Allgemeinbildung in Preußen
Eine Fallstudie zur Lehrplantheorie Schleiermachers
Frankfurt am Main, Bern, New York 1984.

Inhaltsverzeichnis

1. Die Lehrplanarbeit der Berliner wissenschaftlichen Deputation

   1. Einrichtung und Aufgaben 1.1

   2. Das Personal 1.2

   3. Die Literatur über die wissenschaftlichen Deputationen

   4. Vorgeschichte und politischer Kontext 1.4

   5. Zur Reoganisation der Bildungsverwaltung 1.5

   6. Vorgaben der Sektion für den Entwurf eines allgemeinen Lehrplans

      1. Humboldt an die Deputation 1.6.1

      2. Zum Bildungsbegriff Humboldts 1.6.2

      3. Zeichensysteme als Unterrichtsgegenstände 1.6.3

      4. Der gesellschaftspolitische Gehalt des Allgemeinbildungskonzepts 1.6.4

   7. Zur Konzeption von Allgemeinbildung im frühen 19. Jahrhundert

      1. Rahmenbedingungen 1.7.1

      2. Modelle zur Generierung von "Allgemeinheit": Bernhardi, Humboldt 1.7.2

      3. Veränderung der Rahmenbedingungen, Konzeptionelle und Gesellschaftspolitische Aspekte 1.7.3

      4. Zum Stellenwert der Bildungstheorie Schleiermachers 1.7.4

   8. Überblick über die Lerplan und Lehrbuchberatungen der Deputation

      1. Quellenlage und zeitgenössische Bewertung

      2. Die Bestände der Lehrplanakte

      3. Probleme des Zugang 1.8.3

      4. Das Dispensationsverbot 1.8.4

   9. Zu einigen strukturellen Aspekten der Modifikation der Klassensysteme 1.9

      1. Der zweite Lehrplanentwurf 1.9.1

      2. Lehrstundenrelationen und Schulstruktur 1.9.2

      3. Bildungsstufen und Curriculumprofil 1.9.3

      4. Daten zur sozialen Herkunft der Gymnasiasten und Abiturienten 1.9.4

      5. Zum funktionalen Kontext der Gymnasialreform

2. Das modifizierte Fachklassensystem als organisatorische Struktur des Curriculums

   1. Emile Durkheims Entdeckung des Problems der Klasse

   2. Die Bewertung des Fachklassensystems in der Literatur

   3. Zustandsbeschreibungen und Modelle der Klassensysteme um 1800 2.3

   4. Die Lektionsplanung des Berliner FriedrichsWerderschen Gymnasiums

      1. Bernhardi an die Sektion 2.4.1

      2. Bildungsstufen und disziplinarische Organisation der Schule 2.4.2

      3. Anordnung der Lektionen 2.4.3

      4. Die Sektion an Bernhardi 2.4.4

   5. Die Beratungen zur Lektionsverteilung in der Deputation

      1. Die Beratungen zur Lektionsverteilung in der Deputation Bildungsstufen und Fächerkanon – Formale Bildung als Problem des Lehrplans 2.5.1

      2. Reorganisation der Inhaltsauffassung durch das Bildungsstufenmodell: Zwei Beispiele (Naturgeschichte, Religionsunterricht) 2.5.2

3. Die Inhaltsauffassung des Lehrplans – Schleiermachers Konzeption des deutschen Unterrichts

   1. Zur Rolle der Philosophie für das Lehrplanproblem

      1. Die Auseinandersetzung Schleiermachers mit Zöllner um das Verhältnis von "Erziehung" und "Unterricht"

      2. Aus dem Lehrplanentwurf von 1810

      3. Philosophie – Wissenschaft – Bildung in Schleiermachers Universitätsschrift

   2. Zum Zusammenhang von Sprachauffassung und bildungsorganisatorischen Vorstellungen

      1. Der Entwurf für den deutschen Unterricht an Gymnasien (1810)

         1. Zur Lage des deutschen Unterrichts und zur Entwicklung des Deutschen als Wissenschaftssprache

         2. Lesebuch und Sprachlehrbuch

         3. Die Bestimmung des Faches im Süvernschen Lehrplan von 1816

      2. Sprache als Modell für die Interpretation von Wirklichkeit

      3. Dreigliedrigkeit der Schulstruktur – Das Verwissenschaftlichungskonzept der Pädagogischen Vorlesungen (1826)

4. Schluß