Andrea Liesner/ Ingrid Lohmann (Hrsg.):
Bachelor
bolognese - Erfahrungen
mit der neuen Studienstruktur
978-3-86649-281-3
Erscheinungsjahr: 2009
208 Seiten
"Zehn Jahre Bologna und die Diskussion nimmt
kein Ende. Das liegt daran, dass die Reformen voranschreiten und ihre
Konsequenzen deutlicher werden. [...] Bologna steht für bedeutende
soziale Veränderungen in einem Teilsystem der Gesellschaft. Daher
arbeiten einige bereits an einer 'Soziologie des Bologna-Prozesses'. Diese
könnte sich als empirische Erforschung von Veränderungen der
Bildungsinstitutionen und des Hochschulalltags bewähren (Serrano-Velarde
2009). Bevor man jedoch zur empirisch-analytischen Routine übergeht,
sollten die soziologisch-kritischen 'Hausaufgaben' erledigt werden: Es
geht darum, den Bologna-Prozess in größeren Zusammenhängen
zu reflektieren - als Symptom eines umfassenden Strukturwandels der Gesellschaft.
Dazu bietet eine unlängst erschienene Sammlung von 'Erfahrungen mit
der neuen Studienstruktur' eine gute Gelegenheit, zumal darin neben Soziologen
auch Erziehungswissenschaftler ihre vorläufigen Bilanzen ziehen (Liesner,
Lohmann 2009)."
Berthold
Oelze: Für eine kritische Soziologie des Bologna-Prozesses.
In: Soziologie 39 (2010) 2, 179-185, 179.
"Bachelor Bolognese bietet für diese notwendige Auseinandersetzung entscheidende Anknüpfungspunkte. In seiner Gesamtheit ist es ein erschütterndes wie aufforderndes Buch, das „Prinzip Bologna“ nicht einfach nur geschehen, sondern kritisch in den Blick zu nehmen. Neben der bildungspolitischen Diskussion werden dabei auch Fragen von bildungstheoretischer Relevanz aufgeworfen, die die Reformmaßnahmen auf ihren gesellschaftlichen Gehalt befragen. In der Analyse der unterschiedlichen Statusgruppen auf die Vermarktungslogik der Reform, treten dabei Strategien der Selbststeuerung zu Tage, die auch vor ihren Trägern, den Subjekten, nicht Halt machen. Mit dem Ansatz das eigene Involviertsein in den Verwertungsprozess der Bildung zu thematisieren, bewahren sich die Autoren-/innen ein subversives Moment, das sich der Funktionalisierung zumindest partiell entzieht, denn jede Verwertungslogik braucht einen Ermöglichungsraum."
Bärbel Kühner: Rezension. In: EWR (2010), Nr. 5 (veröffentlicht am 13.10.2010), http://www.klinkhardt.de/ewr/978386649281.html
"Alles in allem bietet der Sammelband eine gute Einführung in die Bologna-Wirrnis und vertieft Brennpunkte und Sackgassen der Reform. Dies ist insbesondere den engagierten studentischen Beiträgen zuzuschreiben, denen als Betroffene bislang vergleichsweise wenig Raum eingeräumt wurde. In ihren Einwürfen wird besonders das Spannungsfeld deutlich, das durch Bologna-Maßgaben und Studienalltag generiert wurde. Überaus lesenswert sind ferner jene Beiträge, die einen originellen und erfrischenden Zugang zur Thematik wählen."
Pädagogische
Rundschau (2009) Nr. 6,
zit.n. Barbara Budrich-Verlagsanzeige 2010
"Andrea Liesner e Ingrid Lohmann, catedráticas de ciencias de la educación en la Universidad de Hamburgo, han editado recientemente un libro que recoge con el título de El graduado a la boloñesa - experiencias con la nueva estructura universitaria una serie de trabajos que se presentaron en un seminario cuyo tema fue el proceso de Bolonia y sus consecuencias. Las reflexiones de los representantes de toda la comunidad universitaria de habla alemana - catedráticos, personal docente e investigador y estudiantes - resultan de sumo interés para personas vinculadas a la educación superior en España, porque reflejan una situación que se producirá próximamente en el sistema universitario español, aún restando algunos factores idiosincráticos de las universidades alemanas. Hasta cierto punto es sorprendente que las universidades germanas estuvieran entre las primeras que emprendieron unas reformas que modifican su sistema tradicional de una forma bastante radical. La mayoría de las voces reunidas en el tomo acompañan los cambios introducidos en las universidades con un distanciamiento crítico muy pronunciado, aunque se incluyen también opiniones - no muy frecuentes - que destacan las nuevas oportunidades implícitas a las reformas. Ningún trabajo se declara de principio opuesto a los objetivos formulados en la declaración de Bolonia del 19 de junio de 1999 que constituye el inicio de las actividades nacionales para crear el espacio europeo de educación superior hasta el año 2010. Las críticas se centran en determinados aspectos de la adaptación de estos objetivos llevada a cabo en las universidades de habla alemana. Llama la atención que los diversos autores, tanto los detractores como los partidarios de las reformas, recurren frecuentemente a los mismos argumentos, aunque los presenten con una intensidad variada y apoyando puntos de vista diferentes."
Christian
Roith: Rezension. In: Historia de la Educación,
Jg. 29 (2010), 419-422, 419f.
INHALTSVERZEICHNIS
Vorwort
Konrad Paul Liessmann
Hochschullehrer, Philosophie, Wien
Einleitung
Andrea Liesner und Ingrid Lohmann
Hochschullehrerinnen, Erziehungswissenschaft, Hamburg 11
I Über Risiken und Nebenwirkungen
"Wie
motivier' ich meinen Bachelor?"
Volker
Stein
Hochschullehrer, Betriebswirtschaftslehre, Siegen
Die Dualisierung von Lehre und Forschung: Durchsetzungsstrategie
und Konsequenzen
Ursula Link-Heer
Hochschullehrerin, Romanistik, Wuppertal
Bologna in der Schweiz: Bürokratisierung und Vermarktung des Wissens
Hans-Ulrich Jost
Hochschullehrer, Neueste Geschichte, Lausanne
Bachelor
à la Suisse: Die langen Wege in der kleinen Schweiz
Christian Schneijderberg und Sarah Gerhard
Studierende, Soziologie, Kassel / Bern
"Keine
Rose ohne Dornen!" - Chancen, Risiken und Nebenwirkungen der neuen BA-MA-Studienstrukturen
Franzjörg Baumgart
Hochschullehrer, Erziehungswissenschaft, Bochum
II Zur Problematik des Berufsbezugs
Berufsfassaden
- der BA als "berufsqualifizierender Abschluss"
Clemens Knobloch
Hochschullehrer, Germanistik, Siegen
Erfolg
auf Schiene oder Schmalspur-Akademiker/innen? Von der Implementierung
des BA Bildungswissenschaft an der Universität Wien
Christine Rabl
Mittelbau, Erziehungswissenschaft, Wien
"… umso
schlimmer für die Wirklichkeit." Im Bologna-Prozess ignorieren fast alle
Beteiligten die Realität in den deutschen Hochschulen
Wolfgang Neef
Hochschullehrer, Ingenieurswissenschaften, Berlin
III Diskurskritiken
Chancen
durch Bildung? Eine Diskurskritik
Stephan Münte-Goussar, Susanne Spieker und Anke Wischmann
Mittelbau, Erziehungswissenschaft, Hamburg
Wie Fische
im Netz? Irritationen aus dem Europa des Wissens
Juliane Jendis
Studentin, Philosophie, Zürich
IV Die nächste Studienreform
Endlich
scheinfrei! Eine studentische Sicht auf die Studienreform
Katrin Becker, Fabian Fritz, Nissar Gardi und Sinah Mielich
Studierende, Erziehungswissenschaft, Hamburg
Über Bologna-Prozess
und GATS zum privatisierten europäischen Hochschulraum
Isidor Wallimann
Hochschullehrer, Soziologie, Basel
Die nächste
Universitäts-Reform kommt bestimmt
Heinz Steinert
Hochschullehrer, Soziologie, Frankfurt am Main
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